一、教学设想：

《罗布泊，消逝的仙湖》，从“生态自然”的角度思考人与自然的关系。关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识。因而，本文的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。在教学上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，深入理解作品传达出的强烈的忧患意识，树立正确的生态意识，增强社会责任感。

二、、教材分析

《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级下册第三单元的一篇课文，本单元所选课文都以“人与自然”为主题，以不同形式表达了人们对生存环境的忧患和思考。

《罗布泊，消逝的仙湖》说明了罗布泊的消失是近30年来人为的悲剧，作者根据历史资料、调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，报告水资源的滥用而破坏生态环境，因此大声疾呼：树立环保意识，保护生态环境。

三、教学目标

教学本文，要使学生懂得：不遵循自然规律，盲目的短期行为必将造成公害，毁坏自己的家园。为此，可制定以下几个目标：

1、知识目标：了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。

2、能力目标：整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。

3、情感目标：培养学生的生态意识，环保意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。

四、教学方法

教师选择了合理的教学方法，能顺利完成具体的教学任务，最大限度地调动学生的积极性，有利于掌握知识，增强智力，形成技能，达到良好的教学效果。根据本文的特点和学生的认知规律，可采用以下方式教学：

1、因材施教，分层教学，先学后教，以学定教。

通过学生自主学习发现问题，老师只作引导，再让学生合作交流，若仍有疑问，老师再有针对性的予以解析。

2、充分利用现代化教学手段，创设良好的学习氛围。

通过罗布泊消逝前后画面的对比展示，直接引发学生对破坏环境的深刻思索。

3、研读与欣赏、课内与课外延伸相结合。

加深对课文的理解，引导学生关注身边事，关注社会，关注大自然，培养学生的责任心。

五、学习方法：自主学习、合作探究、情感体验、圈点勾画

从文字方面看，要理解本课并不难。因此，在教学本课时，要充分相信学生的能力，通过自主学习来展示他们的风采，从而培养他们自主学习的习惯。然后，把教学重点放在保护生态环境这一理性思维上来。为此，要将文字与现实相结合，让学生谈谈对生活中的不环保现象的认识，同时，要唤醒人们的环保意识，呼吁人们保护生态环境，爱护家园。这是一开放性问题，可让学生合作交流，以集体的智慧设计可行性方案，然后师生共勉，这样可以使学生深入其境，试着分担一些社会责任，更能够锻炼学生的思维和语言表达能力。

六、教学重点：理解课文内容，树立环保意识。

教学难点：在对比中突出主题。

七、课时安排：1课时

八、教学过程：

（一）、导入。

媒体展示有新疆特色的图片并播放音乐《新疆好》，通过直观的视听效果让同学们了解新疆，更让他们知道了罗布泊的大致位置，创设一种神秘感，新奇感，加深对罗布泊的印象。

（二）、整体感知

1、解题、猜读

（通过对题目的分析朗读，奠定本文的感情基调，同学们在这痛惜的氛围中学习，更能领会作者的情感，从而激发起他们对罗布泊消逝的叹惋之情。）

（1）、请同学们齐声朗读课题。

师：从题目中你读到了哪些信息？

（2）、师：（语调深沉）曾经的仙湖消逝了，对此，你有什么样的感受呢？

（请同学们带着这痛惜之情，再次齐声朗读课题。）

（3）、针对题目，你最想提的一个问题是什么？

（以猜读的方式，让学生自己去想象内容，更能激发起学生的思维，更能让作者的情感与学生产生共鸣，而且也能培养学生的写作能力。）

2、初读课文，感知文意

（整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。）

（1）、请同学们带着以上问题自读全文，在文中勾画出重要信息，并作好标注。

（2）、概括全文写了哪些方面的内容。

（三）、精读课文，深层探究

1、昔日的罗布泊

（1）学生根据课文内容作答，并要求读出语气。

（2）多媒体展示图片，师配乐《徘徊者》深情叙述：

“罗布泊曾是我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。在100年前曾是一片辽阔的水域，是一个水乡，那里水平如镜，花草摇曳，游鱼嬉戏，牛马成群，是各种鸟儿栖息的天堂，牧民们在这肥美的土地上放养了成群的牛羊，这真是一个令人神往的仙湖，一个生命的绿洲。”

2、现在的罗布泊

（1）要求学生根据课文内容作答，并读出语气。

（2）多媒体展示图片，师配乐钢琴曲《天空之城》深情叙述：“记忆是美好的，回忆罗布泊的感受也是美好的，可那一切都早已成为了历史，现在的罗布泊沙海漫漫，到处是凝固的生命，树木在遭受了破坏之后，除了眺望远方，他们别无选择，生命绿洲早已成为了生命的禁区，任何生物来到此地都只有一种选择——死亡。生长在罗布泊的生物们只能从心底发出静默的抗议！”

师在此特意杜撰了一段话，以一位见证了罗布泊历史的老人的口吻写的，师在音乐（二胡《紫色家园 无悔》）声中深情朗读，甚至是在哭诉，从而震撼学生的心灵。

附朗读文字：一位见证了罗布泊历史的老人曾留下了一段文字，引发了人们深深的思索，让人心痛不已。他说：

“我的朋友们，我怀着无限的虔诚，终于回到了记忆中那神话般美丽的罗布泊。

天哪！这就是令我魂牵梦萦的罗布泊吗？泛着透明蓝的天空哪里去了？滋润美艳的山川哪里去了？温婉清丽的鸟鸣哪里去了？

放眼望去，罗布泊裸露着它粗糙丑陋的肌肤，烟尘滚滚的空气中弥漫着令人窒息的热浪，那本是天的镜子、沙漠的眼、星星沐浴的乐园，而今，枯枝与危岸相依，死尸与焦土共存。

我把手放在这一掊黄沙上，我感到我的心在泛滥着一种深刻的疼痛，我躺下，把胸口贴在大地上，我听见，那片仙湖，那片曾经的仙湖的心在燃烧，在呻吟……

我哭了……”

3、消逝的原因

师：同学们，是什么原因让这位老人痛心的哭泣？是什么原因让如此漂亮的罗布泊成为一片荒漠？

师紧接着追问：造成这悲剧的罪魁祸首是谁呢？从而激起学生对人类破坏环境这一行为的痛恨，自然地引导学生保护环境，热爱大自然。

4、悲剧仍在继续（展示青海湖、月牙泉的图片）

5、情感体验

师：同学们，见到这一幅幅让人辛酸的景象，你此刻最想说些什么？（学生畅所欲言，激发起他们的环保意识。）

（学生的情感与作者的情感能够自然融合，那么这教育更有意义，更有价值。）

（四）、品读课文，体会情感

精读课文，勾画出文中给你很强震撼力的语句，多角度品味，并揣摩作者情感。

（学生在讨论后发言，并力求表达出作者内心的感情。）

（五）、拓展延伸

（从课内走入社会，关注生活，达到培养学生环保意识的目的。）

师：同学们，作者介绍罗布泊的今昔，为青海湖和月牙泉呼救，其真正的目的其实是呼吁人类保护生态环境，不让悲剧继续发生。然而，在我们身边有很多不自觉、不觉悟的事仍在继续着，作为社会的一份子，你将采用哪些方式来唤起人们的环保意识呢？

（六）、课堂总结

师配乐钢琴曲《天空之城》深情地表达：“大自然是神奇而伟大的，是他给予了我们智慧，让我们的人生更有价值；是他给予了我们生存的空间，让我们的生活更加安定和平；是他给予了我们生命的繁衍，让我们能尽享天伦。所以，为了人类长久的未来，为了我们美好的明天，请在接受大自然的厚礼时，从现在开始，永怀一颗感恩的心，让我们齐心协力，爱护大自然，善待大自然吧！”

（七）、作业

做环保小卫士，从今天起，从身边的小事做起，关注环境，保护大自然！

（这是一个长期性的作业，主要培养学生的生态意识，环保意识，时时关注生活，增强学生的社会责任感，引导学生关注生态问题，做社会的小主人。）

九、教学反思

罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。作者通过详实的资料，说明人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态的恶化而痛苦，为人们索取的盲目而痛惜，教学中注重引导学生仔细体会，通过罗布泊今昔的对比，将视觉和情感紧密融合，学生不自觉地生发出对自然的爱护，对人类破坏环境的憎恨，从而深入理解作品传达出的强烈的忧患意识，树立正确的生态意识，培养学生科学理性精神和人文情怀。

在教学中，教师不仅要教书育人，更要尽量去扮演好教学中所需要的角色，努力创造课堂所需的氛围，用教师的言、行去影响学生，用教师的情绪去感染学生。这样，师生的交流更自然，更投入，更贴心。课堂气氛亦更融洽！