播种思想，收获行为；播种行为，收获习惯；播种习惯，收获品德；播种品德，收获命运。   -------题记

国内外教学研究资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又是最重要的因素。纵观古今，凡在学术上有所建树者，无一不是具有良好学习习惯之人。唯物主义哲学家培根一生成就斐然，他在谈到习惯时说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”英国首相撒切尔夫人在谈及习惯时说：“生活的秘诀在于把90%的生活变成习惯。”进化论创始人达尔文说：“我的生活就像钟表那样有规则。”人们也常说：“习惯成自然”……习惯一旦形成，就会成为一种支配人生的力量。好习惯能让人受益终身，坏习惯却会阻滞人的发展。留心观察班级的学生，你会发现，学习吃力的同学，往往生活、学习等习惯都不够好。因此，要提高学生的学习成绩，首先应该抓学习习惯的培养。

“冰冻三尺非一日之寒”，看看孩子们的成长背景，你就会有所发现：学生的不良习惯并非一朝一夕能养成的，而是长期在生活细节上父母、老师及学生自己没有及时纠正，一味的纵容而成。我们不妨把学生上中学前分成三个时期，来剖析其不良习惯的成因。

一、婴幼期（0---3岁），从这个小生命被孕育的那一刻起，他就被长辈们浓浓的爱所包围，哭了马上又是抱又是哄，饿了马上把香甜的奶汁送到嘴边，所有孩子想要的做长辈的都以最快的速度让其满足。曾有这样一则故事：有一女孩3岁半还不会说话，长辈们都以为是疾病造成的。走遍省内外各家大医院，而各项检测指标都显示正常，医生也甚感奇怪，问孩子平时的生活情况，长辈们说孩子的脾气特大，需要什么就马上要到手，不然就会乱摔东西，而长辈们对她的需求更是不敢马虎，一看她出现某种需要的表示，就立刻为之服务。医生听到此，明白了孩子不会说话的原因。告诉家长说：“这孩子没有问题，是你们做家长的问题。她从出生那一天起你们就能在她没有提出要求前达到她的要求。她潜意识里就认为自己没有用语言表达的必要了，所以她的语言能力一直没有得到锻炼的机会，而她也没有想到自己有说话的必要。这是你们做家长的受害了孩子，要想孩子开口说话，就要给她用语言表达自己需求的机会。要让她自己去争取，做家长的要狠心看到孩子的失败，不是代劳而是鼓励。”后来，家长们按照医生的要求去做，不出半年，孩子就能正常的说话了。在我们的生活中，这样的事例还很多：怕孩子弄脏衣服，不让孩子下地去玩；怕孩子吃饭弄脏桌子、地板，就帮孩子喂；怕孩子系不好鞋带，帮孩子系……，这一切的一切，虽是生活小事，但却让我们的孩子失去了独立思考、自主行动的锻炼机会，也让我们的孩子养成了不爱动手、依赖别人、 不能吃苦的坏习惯。

二、学前期（3---6岁），此阶段正是训练孩子的创造力、语言表达力、肢体协调力的最佳时期，而我们许多的孩子却在背唐诗、算数学、学认字。我们的幼儿教室内是一排排整齐的桌椅，虽也有一些卡通画、玩具，但玩具是不能随便玩的。上课时小朋友们要背着手，不能随便说话，这样的课堂的确让人看到了规范，也许这对规范孩子的行为是有益的，但也就是在这种规范之中孩子们失去了丰富的想象力、创造力等。养成了人云亦云，被迫学习等不良习惯。

三、小学期（6---12岁），此阶段孩子开始系统学习语、数等知识。由于学习内容少，老师的教学处于不断重复的阶段，同一教学内容至少要重复三次。而孩子完成学习任务都是在家长的全程监督陪同下，家长帮助读题、查错，更甚至是告诉孩子答案，不讲思路。孩子也乐得懒于思考，你说我写，写完老师布置的作业就算万事大吉，更不要说什么课后复习、课前预习了。在此阶段，孩子已经疲于应付作业，不知为什么要学，更不知为谁而学，早已形成了一种你要我学的被动学习习惯。经过这三个时期，孩子进入初中阶段，此时的学生在学习上早已形成了自己的一套学习方式。正如一中学生的一首打油诗：

学习本是快乐事，我却不识乐滋味；

又是讲解又是练，眼看手动耳还听；

布置作业多又难，爸妈着急我茫然；

请来家教万事了，他说我写都叫好。

学生进入初中阶段，学习科目骤然增多，老师是“你刚唱罢我登场”。让学生们从心理上不能转换角色，更别说一个老师一个要求，让他更是不知道该如何安排学习时间，如何分配精力。更严重的是没有好的学习习惯，有部分学生就由于不能适应，在此阶段没有较好的过渡而成绩一落千丈。我认为要想学生能平稳过渡，在初中阶段有较好的学习成绩，必须从纠正学生的学习习惯上下功夫。良好的学习习惯能让学生通过生物钟、通过条件反射自动提醒他自觉地去做应该做的事。比如：上课铃响之前自觉回教室准备上课，在老师要求之前完成好自己的学习任务。一个养成了良好学习习惯的人，会在不知不觉中，轻松完成学习任务，会对学习有一种亲近感，从心底把学习当作生活的第一需要，当作一种乐趣，若你让他一天不学习，他就会浑身难受。

而纠正学习中不良习惯，培养良好发育学习习惯，我认为可以从以下四个方面入手：

一、把学习习惯的培养作为一种支付宝，使其制度化，实施量化考核，强制学生打破旧习惯，建立新习惯。比如：我们班在初一开始，我就先与学生探讨一个学生应具备哪些良好的学习习惯，再用班规的形式使其制度化，拿入学生的积分考核。具体操作由班长管理组长，组长分管组员，班主任抽查。每周公布考核结果，优秀的给予积分奖励，差的提出整改方案、目标、分段落实。如此长期坚持，让学生从被强迫完成到自己完成，逐步养成新的学习习惯。这样，学习成为一种习惯后，学习成绩必然进步，整个班级处于一种自觉学习的氛围中。

二、建立学习成长档案，记录在学习过程中的得与失、值得赞赏的地方、尚需改进的方面、自己想了什么样的方法解决、解决后的心情等。从自己的学习过程中去体味成长 ，去发现挖掘自己的潜能，在成长中找到自信，感受被肯定的喜悦，从而更自觉地投入到学习中去。

三、课堂讲解适可而止，少包办代替，课后练习重质少量，提倡一题多解，多题一解。在教学中，我们每一位都是都能做到全方位备课，在课堂讲解中唯恐有什么知识、方法、技巧没有讲到，对所谓的重点是讲了再讲，强调了再强调。而殊不知就在这不断的强调中，学生已经不再对你的讲解给予关注，反正一次没听见下次你还得讲，一次没掌握你下次还要练，这也就让学生养成了不认真听讲的习惯。故老师在讲课时，应注意语言艺术，同一内容可用不同的方式呈现，以避免造成学生听觉疲劳而走神，学生一看即懂的内容要少讲，让学生自觉地去读书、去思考。布置习题时要注意选择，切忌各种资料照抄照搬，同一类型，同一知识点大量重复。要根据学生学习的实际进行选择，重质少量，让学生从题海中解脱出来，提高有效学习的时间。

四、学生养成写学习日记，老师养成写教学日记的习惯。每天学习即将结束前，用大约二十分钟时间，老师和学生一起写。学生写这一天的学习收获、困惑，老师写教学中的得与失，进行教与学的反思。这样，可以起到一个复习、巩固的作用，也让学生反思一天的学习，找准自己的不足，在第二天的学习中能有的放矢的去努力、去改正。只要如此日复一日的坚持，我想学生的学习也就步入了一种习惯学习的轨道，水到渠成了。

“亡羊补牢，为时未晚”，作为一名初中教师，只要从学生踏入中学校门的那一天开始，针对学生的不良学习习惯从上面四个方面去进行纠正，并持之以恒，定能让学生在初中阶段的学习变得更轻松、更有效。也为将来进入高中后的自主学习打下基础。正所谓：行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。良好的习惯将让人受益终生。