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| “四质工程”典型案例⑩丨西南大学第三实验学校：构建“导·学·评”灵秀课堂教学模式 |
| 作者： 来源： 日期：2022/3/14 14:49:35 人气：35 |
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构建“导·学·评”灵秀课堂教学模式 导 指向素养驱动学习 即教师引导指导学生学习，贯穿于学生整个学习过程中。围绕素养导向下的教学目标，通过问题驱动、任务驱动、活动引导、对话启迪等方式引导学生自主学习、合作探究、深度思考。包括任务导学、问题导学、活动导学、对话导学。
学 开放自主灵动学习 突出学”的三个层次，即“预学—研学—延学”。
预学 包括课前预习和课内初学，是基于学案或任务单及相关学习活动指引，在任务和问题驱动下的自主学习。通过预学，暴露学生学习中存在的问题，了解学生的最近发展区，发现生成性学习资源，为研学阶段的进一步学习奠定基础。 研学 即探究性学习。围绕预学的学情及核心问题，构建一个开放性的学习环境，在教师的引导下，通过协同学习、对话讨论、质疑评价等方式引导学生深度学习。主要过程：汇报引学——协同探学——交流秀学——运用践学——总结悟学。 延学 即延伸学习，是在预学、研学的基础上对学习的有效推进。包括拓展运用、知识链接、综合实践等。 评 以评引思推动学习 通过多元、多样多种形式的评价，促进学生对知识的理解，引导学生深度学习。主要形式：引导性评价、激励性评价、反思性评价：、检测性评价、互助性评价、运用性评价。
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