儒家教育思想与现代教育理念

以孔孟为代表的儒家教育思想之所以几千年在中国占统治地位，甚至影响全世界，是因为其管理思想、教育主张、教学方法、教师观、学生观、思想道德教育观等教育思想无不具有科学性和前瞻性。我们在学习现代教育理念的同时，认真研究儒家教育思想，不忘继承优秀的教育传统，对于我们今后的教育管理和教育教学实践必然大有裨益。

关于学校管理

从泰罗的标准化管理到法约尔的矩阵式管理，从霍桑实验到大内的Z理论，再到西蒙的决策论、杜拉克的管理文化理论，现代管理探索之路走过了漫长的一百年。近年来，学校管理研究者对学校管理进行深入研讨，各自从不同角度，提出了种种不同的说法，归结起来，应当遵循如下四条原则：民主化原则，即实行学校的民主管理，教工充分行使民主权利并直接参与学校的管理活动；科学化原则，即实行科学管理，也包括运用现代管理理论、现代管理技术的管理，也包括运用成熟的管理经验进行管理；责任制原则，即各项工作由专人负责，并明确规定责任范围的管理制度；有效原则,即管理工作讲求实效。

这些现代化的管理原则，在儒家实效宝库中均有体现。以孔子为代表的儒家管理思想主要体现为“仁”、 “德”、“和”、“忠”、“信”、“义”六个方面。“仁”:强调在管理上最根本的东西就是重视人，希望每个人都有作为，“仁者无敌”是解决人与人之间关系的最高道德标准。根据这一思想，在学校管理中，要将教职工当做学校的主人，从思想深处，校长要将教职工与自己置于平等地位，尊重教师的权利，关心他们的生活，重视对他们的培养，既要重视精神鼓励，又要适当地给予物质刺激（“其养民也惠”）。“德”：以德服人，提倡德治，反对暴政。在学校管理中，校长不当“学霸”。要重视对教职工的思想政治教育，不搞形式主义，重要的是把要紧的内容讲深讲透。实行德治的关键是领导必须以身作则，校长要为教职工做出榜样。“和”：提倡团结协作，形成凝聚力。在学校管理中，领导者首先要全面了解每一位部下的情况；其次是善于待人，不求全责备；要善于用人，要知人善任，让具有不同特长的人各尽其才、各得其所，让其充分发挥积极性和主动性。“忠”：即“竭尽己心之真实”，在学校管理中，校长要踏踏实实做事，为学校建设与发展做实事，而不是尽挂虚牌子。“信”：即讲求信任，童叟无欺。在学校管理中，要做到“信”，就必须“慎言”，能做到的才说，说了就要做到。“义”：公利为义，私利为利，无私者无惧。在学校管理中，领导者不能损公肥私，必须大公无私，刚直不阿，廉洁自律。

关于教育人本论

教育人本论是现代教育的理论前提。强调尊重、关心、理解与信任每一个人，即以“人为本”——这是教育人本论的基本思想。其内涵在于“三发”，即发现人的价值、发挥人的潜能、发展人的个性。

对于“三发”、以人为本，这一思想起源于孔子，他看到了人的价值，不仅认为人的群体有价值，而且肯定个人也有价值：“人最为天下贵”；他要求尊重人：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”；他强调爱护人：“仁者，爱人也”；他推崇差别化教育，提出“性相近也，习相远也”，认为人生来就具有差不多的潜能，而这种潜能在后天各种因素的影响下，会日益显示出很大的差别来；他特别重视发展学生的个性，主张按照学生智力与性格的个别差异，循循善诱，因材施教，南宋大儒朱熹在《论语注》结论：“夫子教人，各因其材”。

关于思想道德教育

现代教育观认为，政治思想素质在人的素质中是灵魂和统帅。政治思想教育、道德教育及行为习惯的养成教育，对于人生发展具有定向性和原动力作用。

儒家教育思想中，以道德教育作为中心，认为教育首先要解决的问题是立志，即立志为先：“志于仁则无恶，人无志则不达”；其次是“身体力行”、“笃行”，要求学生言行一致，知行统一，并要脚踏实地地去实践；第三，帮助学生逐步克服缺点，弥补、纠正过失与不足，发扬长处和优点，即“长善救失”、“知耻”、“思过迁善”等；第四，在道德教育中重视自我教育，“慎独”、“克己内省”、“反求诸己”、“三省吾身”、“自勉乐为”、“正谊明道”；第五，强调持之以恒，认为一个人只有经过长时期的艰苦磨练，意志才能坚强，志向才能坚定正如著名思想家、文学家、政治家，儒家代表人物荀子所谓“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”；第六，强调形成良好的社会风气和家庭教育环境，主张“里仁为美。择不处仁，焉得知？”，居必择乡，游必择士，主张“德业相劝，过失相规”，要求社会教化与学校教育以及家庭教育紧密结合起来，主张“爱需教子”、“信而勿诳”，父母对子女要特别注意爱的方式，必须把心用在教育上，在教育过程中，家长对子女要守信用，不哄骗。

关于教学方法

现代教育围绕素质教育的实施这一主题，其中教学环节是重要的板块，力图主要在教学方法的改革上从四个方面加以突破：面向结果的教学与面向过程的教学并重，在教学过程中强调引导学生对知识的理解与现实生活相联系；智力因素与非智力因素并重，强调二者的有机统一；教师指导与学生自主学习并重，强调教师在教学过程中必须把学生导向学会学习的境界；一般能力的培养与创造性品质的培养并重，在促进学生一般能力全面提高的同时，教师应对学生创造力的发展给予特别的关注。

儒家教育思想教给了我们不少的、具体的、可操作的教法和学法。如及时施教：“当其可之谓时，时过而后学，则勤苦而难成”。因材施教：“夫子教人，各因其材”。启发诱导：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。“君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣”。在此基础上还总结出了优秀的学法，如端正学习态度：“有恒”、“虚一而静”、“知之为知之，不知为不知，是知也”；由博返约：“博学而详说之，将以反说约也”，要求做学问从广博出发，继而务求精深，最终达到简约，从而驾驭所学的知识；学思结合：“学而不思则罔，思而不学则殆”、“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”；循循善诱:“不盈科不行，盈科而后进”，“未得乎前，则不敢求其后；未返乎此，则不敢志乎彼；兴趣与努力相结合：“好学，乐学”、“学而不厌”、“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”；温故而知新：“学而时习之，不亦乐乎？”、“温故而知新，告诸往而知未来”；知行结合，强调所学知识要学以致用，要参与社会实践、服务于社会：：“贤贤易色，事父母能竭其力，事君能致其身，与朋友交言而有信：虽曰未学，吾必谓之学矣。”亲师乐友，教师要“自明”、“身正”，学生和社会要尊师重教：“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存”；教学相长：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。故教学相长也”。

关于教师修养

教师应该是胸怀理想、充满激情和诗意的教师，应该是自信、自强、不断挑战自我的教师，应该是善于合作、具有丰富人格魅力的教师，应该是充满爱心、深受学生尊敬的教师——这就是现代教育所要求的理想教师的标准。

孔子以自己四十多年教师生涯的体验为基础，提出了许多关于教师修养的思想，值得我们后世教师借鉴。“学而不厌，诲人不倦”，学而不厌是教诲学生的基础，相应又能激发学生的求知欲，诲人不倦是教育学生的态度；言传身教，以身作则：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”，既重言传，更重身教，这既是为人师表的最大特点，又是教育成功的重要原因；关心学生、爱护学生：孔子对学生体贴入微，关怀备至，以致孔子死后，学生为他服“心丧三年”，以父母之礼待他，子贡在他的墓旁住了六年才离开；专业乐业，倾心育人：一个好教师必须“乐而忘忧”、“乐在其中”，热爱自己的事业，才能热爱自己的学生，才能专注于教育，才能在为实现教育理想的过程中有所成就。

关于学生观

现代教育要求教师必备新的学生观：所有学生都值得培养，过去的英才教育应该走向大众教育；学生是学习的主体，要教会学生主动学习、不断提高学习能力；学生是完整的个体，而个体又是有差异的；知识经济时代需要创新型人才，而创新型人才的成长必须以人的全面发展作为基础；学生并非处处不如老师，老师的知识更新和继续教育是未来教育的迫切需要；要鼓励学生努力探索和钻研未知，鼓励学生超过老师。

孔子认为：“有教无类”，教育对象没有族别、贵贱的限制。孔子认为学生是学习的主体，有针对性地采用适宜的教育内容和方式，使弟子充分发挥自身的长处，弥补不足，并要求“反求诸己”。孟子甚至提倡“自求自得”，强调学习者应充分发挥主观能动性，通过独立思考和探究，获得知识和能力。儒家教育思想提倡“循序渐进”，在学习过程中，要“学、问、思、辨、行”，在学习内容上要由易到难，由浅入深，在对待教育对象上要因材施教，逐步提高，认为“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，而且教与学是相互得益的，能彼此发生作用，即“教学相长”。这些学生观是多么地与现代教育观念相一致。

不难看出，现代教育理念吸收了古今中外先进思想的营养，特别是在知识经济已经到来的今天，作为上层建筑领域的教育，必须走向民主化、信息化、科学化和国际化。然而，通过仔细比对，现代教育理念的精髓在儒家教育思想中均能找到翔实的注释，我们甚至还可以说，现代教育理念植根于两千多年以来的儒家教育思想之中。

基础教育课程改革以来，出现了一些不容忽视的问题。一是发展不平衡；二是以校为本的教学研究亟待加强；三是农村特别是村校课改问题严重；四是课改经费不落实，教师培训不到位；五是教师课改理念尚未根本建立。教师通过培训，从理论上接受了新理念，但没有转化为教育教学的自觉行为，因此容易走向另一个极端。要么一概否定传统，包括行之有效的方式方法，要么形式主义，在课程上重现象轻本质，浮躁而不深刻，外在多于内在，为活动而活动，为课堂二课堂，表面上搞得花里胡哨，实质上偏离教学目标。这些教育教学行为是教师未深入现象领会现代教育观念的表现，更是丢弃优秀传统的表现，是理论与实践相脱离的表现，其结果可能比未进行课程改革更加糟糕。

在当今和未来的教育实践中，我们一方面要密切关注教育改革与发展的动向，研究世界教育的最新成果，借鉴先进的教育教学方法和手段，另一方面更要认真继承优秀的教育传统，深钻细挖传统教育的精华，克服由于社会、政治、经济、历史进程所带来的浮躁心理，探究和遵循教育规律，反对提新口号，反对搭花架子，从端正教育思想、改革教材、课程、以及课堂教学的手段和方法等基础性的细微之处入手，在继承传统的基础上创新，从转变教育观念入手，从教育教学的每个细节着手，搞好教育管理，树立正确观念，运用科学手段和方法，对教育对象负责，对教育事业负责，使教育步入健康发展的轨道。